學生能力分班捲土重來？還記得以前國民教育的升學班、放牛班嗎？！能力分班顧名思義就是將學生依照『能力』來分班，而『能力』指得就是考試成績，這樣將學生能力分班，讓升學壓力扭曲國民教育本質，在種種輿論與家長壓力之下，後實施常態分班終結能力分班。但，你我都知道，這號稱已終結的能力分班，事實上還是存在於學校裡，只是依不同名目存在，如：資優班、語言班、音樂班等；今天就要來探討關於學生能力分班優缺點，能力分班是否能夠因材施教！
李家同談『學生能力分班』：目標是把“最基本的學問教好”
李家同2015年1月在全國教育局處長會議中分享，認為現今台灣教育問題，在於沒有「因材施教」。認為應全面推動前測，了解學生的學習狀況，並據此分級教學、分級考試，讓學生按部就班學習，並在學習中獲得自信心和成就感；李家同表示，學到基本知識，是學生的權利，也是老師的責任。台灣教育要分級，考試是「絕對要」分級，不該讓所有學生使用相同考卷。
學生能力分班優缺點1：因材施教≠升學競爭的需要
如果就李家同教授的論點，將學生能力分班的確是因材施教的必要之舉。
但如果我們就實際教育現況而論，台灣的能力分班並不是基於因材施教，而是升學競爭的需要，實施能力分班者，大多是針對「升學考試」的科目，例如：英文、數學，但是學生的音樂、藝術和體育科目間的能力差異，往往會被忽略，難道這些科目上就不該因材施教嗎？
學生能力分班優缺點2：師資與資源差異
本來每個學生的能力就有所不同，實施常態編班讓大家共同學習，的確會出現「一個教室兩個世界」的情況。但在能力分班後，往往會出現資源差異的情況，前段班（升學班）享有好的師資、採光與通風良好的教室，後段班（放牛班）真的就人如其班，就算老師相同，但教學基本上都是採取放養的狀態，使得學生間落差逐漸擴大。實際上，如果是真正因材施教，學習較差的學生，應當需要教學能力更強的老師、更充裕的資源來幫助他們。
學生能力分班優缺點3：常態編班vs能力分班
常態編班跟能力分班一直在教育界爭論不已的問題，有人認為能力分班是因材施教的好方法，常態編班就是有教無類的代表性制度，兩者各有優缺點，以下列出來給大家參考一下↓↓↓
優點：
常態編班－可以認識不同類型同學，更快學習社會化，學習對差界的包容和互動。
能力分班－老師教學容易掌握進度，並能針對班級作不同取向教學。
缺點：
常態編班－教學不易掌握進度，必須配合所有學生的學習情況。
能力分班－易產生標籤化，能力分班也易使教學資源分配不均。
最理想的教學方式：「常態編班．能力分組」
這種教學政策是源自於大學教育的改良。以英文課為例，將之分出幾個等級，讓能力和學習速度不同的學生，到適合他們等級的班級，有適合他們的課程可上，不同的考卷可考，這種「學科能力分班」打破傳統班級的觀念，比起現行的能力分班，或許更能真正落實因材施教的理想。
資料來源：
《自由時報》，＜教團︰中興國中能力分班還有幽靈班＞
《中央通訊社》，＜教育局處長會議李家同談分級＞
賀陳弘，＜臺灣的能力分班是不是因材施教？＞
沈惠君，＜因材施教？有教無類？＞
張瀞文、陳雅慧，＜中興能力分班爭議，背後兩個教改隱憂＞
陳鳳翔，＜〈常態編班､能力分組呼聲最高〉＞
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