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教育部於2014年3月初公布，2013年1月至8月，共有超過5萬5千人次的學生，參加高中職補救教學，不僅國英數主要科目要補救，高職的力學、電子學等專業科目也要補救，教師工會副理事長表示，正式實施十二年國教之後，學生的程度落差更大。到底十二年國教對高中職補救教學會有什麼影響，我們又應該如何因應呢～
高中職補救教學緣起：
教育部從八十八學年度推動高中職學年學分制，每個學生需修畢一百六十分即可畢業，學科不及格必須重修或補修。過去高中職採取學年及格制，每學期平均不及格才要留級，有的學生即使單科成績不好，但總平均仍及格，就不需要留級；自從實施學年學分制後，每個學科都必須及格，因此必須重修或補修的學生數量比以往多很多。
十二年國教助長高中職補救教學？
十二年國教上路前，各高中職學生依學科能力就讀不同學校，學校教師習慣教導齊一素質學生，但未來各校將有75%的免試名額，同一班學生的學科能力可能差異極大，第一線的老師該如何教，成為最大考驗。
由於取消全國基測，錄取學生沒有分數可依循，程度相差可能更大，教師必須花費更多心力，甚至可能須個別化指導，廣開高中職補救教學課程。
高中職補救教學「開課不是問題」
對於現階段高中職的情況，學生升學比例較大多數，學生升學壓力大，學校幾乎都強制學生上補救教學，每天第八節、第九節、晚自習等名堂都出爐，家長憂心學生升學問題，堅持學校多多上課，學校也樂於開設補救教學，賺取鐘點費。
若十二年國教上路後，需再實施「個別化指導」，學校要挪出時間教學十分不易，將導致有些學校利用每日早上七點到八點，有的學校甚至可能壓縮到午餐時間，利用十二點到下午一點上課。
高中職補救教學「實施對象」
教育部公布，高一新生第一次段考學科成績，在同年級後25%，及高一下學期後成績在同年級後25%的學生，皆為補救教學對象；另，如教師覺得學習落後、有必要補救的學生，都可安排補救教學。國教署指出，自97學年起，目前已有逾6成學生成績由不及格進步到及格。
高中職補救教學「課中抽離」
教育部國教署組長李秀鳳指出，有些科目分難易不同版本的教科書，如高職的數學，就分好幾種版本，跟不上的學生接受補救教學時，可選擇上比較簡單的版本。
教育部未來也將推動「課中抽離」模式，可利用一般上課時間，讓需要補救的學生離開原編班，集中輔導，就不必用到課後時間，以免徒增負擔。
高中職補救教學，本意僅想協助課程跟不上的學生，但曾幾何時因為升學制度的關係，補救教學變成高中必備課程。103年十二年國教正式上路，學生程度差距增加，政府必須撥出更多預算讓高中設置補救教學。
十二年國教政策實施，為了減少孩子壓力的美意可以理解，但不能讓「中等教育平庸化」，各校為了讓教學品質一致，難保一般高中職不會重演早期國中能力分班的狀況，這豈不是本末倒置了嗎？在「現階段看不出來有在處理」的情況下，我們只好繞道而行，選擇具有完整教學制度的台灣復臨國際學校，全校採取全美式教育，擁有升學輔導專業，長久以來的教學目標，在於鼓勵學生，超越自己、跟自己比賽，自主發展才是最重要的!!
資料來源：網路
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